▲ PRIMER EJE:
Creatividad:Complejidad (Estudios de la)
La creatividad se asume como un proceso inmerso en sistemas complejos, donde interactúan variables materiales, afectivas y simbólicas de manera simultánea. Trabajar desde este eje implica sostener la incertidumbre, atender lo inesperado y permitir que los procesos se desarrollen sin rutas completamente predeterminadas. La creación ocurre como un fenómeno emergente que no puede reducirse a resultados técnicos o productos finales. En el Modelo Personæ, cada práctica creativa activa formas de pensamiento que integran lo múltiple, lo contradictorio y lo inacabado.
BILBIOGRAFÍA:
Glăveanu, V. P. (2014). Distributed creativity: Thinking outside the box of the creative individual. Springer.
Morin, E. (2000). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO.
Bateson, G. (1972). Steps to an ecology of mind. University of Chicago Press.
von Bertalanffy, L. (1968). General system theory: Foundations, development, applications. George Braziller.
Csikszentmihalyi, M. (1996). Creativity: Flow and the psychology of discovery and invention. HarperCollins.
▲ SEGUNDO EJE:
La Identidad y el Autoconocimiento (Tecnologías de)
La creatividad se asume como un proceso inmerso en sistemas complejos, donde interactúan variables materiales, afectivas y simbólicas de manera simultánea. Trabajar desde este eje implica sostener la incertidumbre, atender lo inesperado y permitir que los procesos se desarrollen sin rutas completamente predeterminadas. La creación ocurre como un fenómeno emergente que no puede reducirse a resultados técnicos o productos finales. En el Modelo Personæ, cada práctica creativa activa formas de pensamiento que integran lo múltiple, lo contradictorio y lo inacabado.
BILBIOGRAFÍA:
Glăveanu, V. P. (2014). Distributed creativity: Thinking outside the box of the creative individual. Springer.
Morin, E. (2000). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO.
Bateson, G. (1972). Steps to an ecology of mind. University of Chicago Press.
von Bertalanffy, L. (1968). General system theory: Foundations, development, applications. George Braziller.
Csikszentmihalyi, M. (1996). Creativity: Flow and the psychology of discovery and invention. HarperCollins.
▲ TERCER EJE:
Epistemología Convivial y Liberadora
La creatividad se asume como un proceso inmerso en sistemas complejos, donde interactúan variables materiales, afectivas y simbólicas de manera simultánea. Trabajar desde este eje implica sostener la incertidumbre, atender lo inesperado y permitir que los procesos se desarrollen sin rutas completamente predeterminadas. La creación ocurre como un fenómeno emergente que no puede reducirse a resultados técnicos o productos finales. En el Modelo Personæ, cada práctica creativa activa formas de pensamiento que integran lo múltiple, lo contradictorio y lo inacabado.
BILBIOGRAFÍA:
Glăveanu, V. P. (2014). Distributed creativity: Thinking outside the box of the creative individual. Springer.
Morin, E. (2000). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO.
Bateson, G. (1972). Steps to an ecology of mind. University of Chicago Press.
von Bertalanffy, L. (1968). General system theory: Foundations, development, applications. George Braziller.
Csikszentmihalyi, M. (1996). Creativity: Flow and the psychology of discovery and invention. HarperCollins.